Pelo sonho é que vamos

Comovidos e mudos

Chegamos? Não Chegamos?

Haja não haja frutos,

Pelo sonho é que vamos

Basta fé no que temos

Basta a esperânça naquilo

Que talvés não teremos

Basta que a alma demos,

Com a mesma alegria

Ao que desconhecemos

E ao que é do dia a dia

Chegamos? Não chegamos?

Partimos. Vamos.Somos.

Sebastião Gama

PRESENÇA SOCIAL

Short et al introduziram este conceito definido como "o grau de saliência de outra pessoa numa interacção e a consequente saliência de um relacionamento interpessoal"
Apontam a intimidade e a proximidade como elementos de presença social, na qual a intimidade é determinada pelas respostas sociais tais como os sorrisos e contacto visual e a proximidade é determinada pelas interacções verbais e não verbais como colocar questões, responder ás solicitações ou reagir a observações.
Na perspectiva destes autores a presença social é um factor de ambos: meio e participantes.
Assim, diferentes meios apresentam diferentes oportunidades de intimidade e proximidade e os participantes aproveitam essa oportunidade de forma diferente.
Para os investigadores este conceito é de extrema importância a fim de se compreender como é que a comunidade virtual (professores e estudantes) interaje através das telecomunicações educacionais.
Rourke e al (1999) definem a presença social como "habilidade dos alunos para se projectarem socialmente e efectivamente numa comunidade de inquirição".
Vários estudos apontam para a importância deste conceito no nível de satisfação dos estudantes em EaD, na medida em que os estudantes participam activamente em turmas online em que a discussão é valorizada. Eles criam a presença social através da natureza e conteúdo da sua participação, constituindo-se á priori como um elemento importante tanto para o grau de satisfação como da aprendizagem do aluno.
Tendo em conta o anteriormente exposto podemos concluir que é de maior importância estabelecer a presença social logo no inicio do curso , não descurando, todavia, que este processo deve ser mantido durante toda a sua vigência. Apesar de termos a noção que no desenrolar do curso esta se vai desvanecendo um pouco deve haver um esforço no sentido de a fomentar.

O Papel Do Professor

View SlideShare presentation or Upload your own.

">

DISTÂNCIA TRANSACCIONAL

O conceito foi introduzido por Moore em 1980, tendo-o definido como a função do diálogo e da estrutura.

A teoria da Distância Transaccional estipula que uma problemática fundamental em Educação a Distância (EaD) não é tanto a distância física do professor e alunos mas antes o grau de distância na interacção entre estes e professor.

Moore descreve a relação pedagógica ideal como sendo um troca de ideias. Na prática o nível de enquadramento e acompanhamento pode variar consideravelmente. Tendo em conta essa variabilidade a teoria da Distância Transaccional identifica três elementos importantes que influenciam o equilibrio da interacção pedagógica.

O primeiro elemento a autonomia do estudante prende-se com o nível de controlo do estudante sobre o planeamento, execução, e evolução do seu próprio trabalho. Assim o grau de autonomia é relativo e necessita de um dado sentido de enquadramento.

O segundo elemento o nível de estrutura do curso que compreende a planificação e a realização dos elementos de um curso concebido e o produto, a fim de apoiar os estudantes a progredir na sua aprendizagem.

O terceiro elemento o nível de diálogo que se produz entre os intervinientes do curso corresponde ao fluxo de informações produzidas entre estudantes e material didático, entre estudantes e estudantes e entre estudantes e professor. Graças ás técnologias disponíveis o potencial para um elevado n.º de diálogo é soberbo, dependendo sobretudo do professor.

Com a evolução das gerações tecnológicas a estrutura dos curso parece ter-se simplificado pois a possibilidade de dialogar livremente actua a título de agente compensatório para uma redução da estrutura do curso.

Na perspectiva de Moore uma distância transaccional menor seria sinal de um maior envolvimento do estudante, um dialogo entre instrutor e estudante indicaria uma distância transaccional menor. Deste mod verificamos que é directamente proporcional ao diálogo e inversamente proporcional á estrutura.

Segundo Moore "a teoria de distância transaccional serviu como ferramenta que pode ser usado para descrever cursos de educação a distânciae programas para localizar alguém em relação ao outro, no universo desses eventos. Ao mesmo tempo fornece um enquadramento em que investigadores podem localizar numerosas variáveis de estrutura, diálogo e autonomia dos estudantes e depois colocar questões sobre as relações entre essas variáveis" (Moore e Kearsley, 1996)